CUENTO PALABRA

Congreso Internacional y Plurilingüe de Oralidad y Lectura

12, 13 y 14 de Septiembre de 2010

Presentación
Inscripción e informes:

http://eventioz.com/events/cuento-palabra-congreso-internacional-y-plurilingu

La comisión organizadora del 1º Congreso Internacional y Plurilingüe de Oralidad y Lectura, a desarrollarse dentro del marco de la Feria del Libro Córdoba 2010, invita a docentes e instituciones educativas a  sumarse de este emprendimiento  que tiene como principal objetivo, poner en valor a la palabra hablada frente a las nuevas tecnologías audiovisuales, reflexionando sobre las prácticas de la oralidad en los ámbitos pedagógicos y comunitarios

Para ello están previstas: Conferencias Plenarias, Paneles de Debate, Comunicaciones de Experiencias, Talleres de Capacitación y Espectáculos, a cargo de reconocidos especialitas nacionales e internacionales.

Este 1º Congreso Internacional de Oralidad y Lectura, propone abrir las puertas de las aulas participando en el espacio Galería de Pósters, para compartir experiencias pedagógicas sobre animación a la oralidad y a la lectura literaria en forma de comunicaciones gráficas. Se trata de aventurarse a participar con generosidad y orgullo de la fascinante tarea de alfabetizar estéticamente a través de la palabra. Los trabajos presentados serán evaluados por un comité académico y esta previsto que los autores de los mismos dispongan de una franja horaria para entablar una comunicación directa con el resto de los asistentes, intercambiar opiniones y clarificar conceptos que aporten al trabajo, muchas veces solitario, de los docentes argentinos.

Objetivo General

• Poner en valor a la palabra hablada frente a las nuevas tecnologías audiovisuales desde las prácticas de la oralidad y lectura en los ámbitos pedagógicos y comunitarios

Objetivos Específicos

• Evidenciar las múltiples potencialidades de la literatura en el desarrollo de la imaginación y la creatividad.
• Vivenciar “arte de narrar cuentos” en sus lenguas originales: portugués, guaraní, francés, etc.
• Animar a la lectura de literatura en diferentes lenguas.
• Rescatar el valor de la palabra como hacedora de “identidades culturales”.
• Acercar al público a la literatura oral y escrita de Latinoamérica y del mundo.
• Estimular el desarrollo de vínculos afectivos personales y comunitarios.
• Compartir experiencias áulicas de narración oral y lectura literaria.
• Debatir sobre el rol de la oralización de textos literarios en la adquisición de habilidades para la comunicación oral.

Eje Temático

• Oralización de la literatura en las aulas y los espacios de formación docente

Destinatarios

• Docentes de todos los niveles
• Profesionales
• Estudiantes
• Público interesado

Modos de participación

• Como Asistente podrá participar de las mesas de debate, los talleres de capacitación y pase libre a todos los espectáculos de narración Oral que se realicen durante el Congreso.
• Como Expositor de Póster podrá comunicar una experiencia de animación a la oralidad o la lectura en ámbitos pedagógicos o comunitarios. Además de gozar de todos los beneficios de los asistentes. Solicite a cuentopalabra@gmail.com el Anexo Póster con las características de diseño que deberá respetar para la comunicar su experiencia.

Actividades

• Paneles de reflexión y debate a cargo de especialistas locales, nacionales y extranjeros
• Conferencia (modalidad diálogo) a cargo de especialistas nacionales
• Galería de Póster. Comunicaciones de experiencias de oralidad y lectura que serán expuestos en la Feria del Libro Córdoba 2010
• Talleres de capacitación a cargo de narradores invitados al Festival Internacional de Cuentacuentos
• “Espectáculos para adultos” y “Maratones de cuentos” a cargo de narradores invitados al Festival Internacional de Cuentacuentos

Invitados especiales que han confirmado su presencia:

• José Miguel García Sánchez y Javier Escudero – Grupo PRIMIGENIUS (España)
• Elvia Pérez (Cuba)
• Laura Ferreyra (Paraguay)
• Jonathan Lenis (Colombia)
• Roberto Espinal (Bolivia)
• Sandra Aravena (Chile)
• Sasá Guadalupe (Argentina)
  

Comité Organizador

Lic. Nelda Abed/ Prof.: Dra. Silvia Barei/ Prof. Rubén López/ Prof.: Lic. Stella Navarro Cima/ Prof. Alejandra Oliver Gulle/ Claudia Marcela Cimino

Participan

Venique Tecuento / Escuela de Cuentería Dicho y Hecho / Museo de la Estancia Jesuítica de Alta Gracia / Municipalidad de Alta Gracia / Casa de la Cultura de Alta Gracia / Secretaría de la Juventud.

Auspician

Municipalidad de Río Ceballos/ Ministerio de Desarrollo Social/ Gobierno de la Provincia de Córdoba /

Apoyan

Red Latinoamericana de Cuentería / Círculo de Cuentacuentos / El Andén de los Juglares/ Río Cuentero / El Portal de los Cuentos / Seminario de lectura crítica de textos clásicos -Facultad de Lenguas / Departamento de Capacitación “Susana Roberts de Olmos – Escuela Normal Superior “Dr. Agustín Garzón Agulla”

Plazos de Presentación

Galería de Pósters: Para que su trabajo sea considerado, deberá enviar el Diseño del Póster. Antes del 30 de Julio de 2010, a la dirección electrónica del Congreso, indicando como asunto el título y autor del póster.

Informes:                                                           cuentopalabra@gmail.com

Rubén López – 0351-153158557              rubencuenta@gmail.com

Alejandra Oliver – 0351-153033579       alepepaaa@yahoo.com.ar

CUENTO PALABRA

Encuentro Internacional de Cuentacuentos

Creado para fortalecer el movimiento cuentero de la Argentina y el mundo

Alta Gracia – Córdoba / ARGENTINA

Actividades

Funciones para niños y adolescentes

• en Colegios Primarios, Secundarios y Escuelas rurales.

Rondas de Cuentos para todo público

• en Museo del Virrey Liniers
• Museo del Che Guevara
• Casa de la Cultura de Alta Gracia

Espectáculos Grupales

Maratón de cuentos breves

Talleres de capacitación a cargo de Narradores Internacionales.

Pijama Cuentero

Delibrery de Textos teóricos y literarios, CDs, etc.

PROGRAMACIÓN

	Alta Gracia
SEPTIEMBRE
	Viernes 3
10:00 a 12:00	“Cuentos y cuenteros para hacer dulce” Espectáculos para chicos- Con la participación de Narradores de España, Cuba, Colombia, Bolivia, Chile, Paraguay, Brasil, Perú, Uruguay, México y Argentina.	Escuelas Primarias Periféricas y Rurales
15:30 a 17:00	“Cuentan los que cuentan… bajo el cielo del Museo” Espectáculo para chicos y grandes Con la participación de Narradores de España, Cuba, Colombia, Bolivia, Chile, Paraguay, Brasil, Perú, Uruguay, México y Argentina.	Patio del Aljibe Museo de la Estancia Jesuítica de Alta Gracia
15:30 a 17:00	“Cuentos y cuenteros para hacer dulce” Espectáculo para chicos- Con la participación de Narradores de España, Cuba, Colombia, Bolivia, Chile, Paraguay, Brasil, Perú, Uruguay, México y Argentina.	Escuelas Primarias Periféricas y Rurales
18:30 a 19:30	“Meta Mate y Cuento” Ruedas simultáneas, de cuentos de 3 a 5 minutos, con la participación de quienes se inscriban. Coordinación a cargo de alumnos de la Escuela DICHO Y HECHO	Jardines de la Colonia J. M. Paz
22:00	“Esta noche se cuenta, se cuenta…” Espectáculo de Cuentos para Adultos Con la participación de los invitados especiales de España, Cuba, Colombia, Bolivia, Chile, Paraguay, Brasil, Perú, Uruguay, México y Argentina.	Sala Mayor Colonia J. M. Paz
24:00… hasta que se duerma el último	“Pijama Cuentero” “Trasnoche para mimar o asustar la oreja” Rueda de cuentos con la participación de los que queden vivos- (Sale con mixtos de terror y amor) Coordina: Grupo Rayuela	Pabellón Aguiar – Colonia J. M. Paz
	Sábado 4
9:00 a 12:00	Talleres prácticos y vivenciales de Narración Oral Laura Ferreira/Paraguay Sandra Aravena/Chile Primigenius/ España Cuéntame Mucho/Argentina Rayuela/Argentina María Eugenia Márquez/ México	Colonia J. M. Paz
16:00 a 18:00	“Cuentan los que cuentan… bajo el cielo del Museo” Espectáculo para chicos y grandes- Con la participación de Narradores de España, Cuba, Colombia, Bolivia, Chile, Paraguay, Brasil, Perú, Uruguay, México y Argentina. Coordinan Sole Rebelles y Rubén López	Patio del Aljibe Museo de la Estancia Jesuítica de Alta Gracia
16:00 a 18:00	“Historias inolvidables, al pie del Algarrobo” Relatos para Adultos con la participación de los representantes de agrupaciones y escuelas de cuentería de Argentina y el mundo. Coordinan Eduardo Chaves y Alejandra Oliver Gulle	Patio del Aguaribay Museo de la Estancia Jesuítica de Alta Gracia
18:30 a 19:30	Meta Mate y Cuento Ruedas simultáneas, de cuentos de 3 a 5 minutos, con la participación de quienes se inscriban. Coordinación a cargo de alumnos de la Escuela DICHO Y HECHO	Jardines de la Colonia J. M. Paz
21:30 a 23:00	“Esta noche se cuenta, se cuenta…” Espectáculo para Adultos Con la participación de los invitados especiales de España, Cuba, Colombia, Bolivia, Chile, Paraguay, Brasil, Perú, Uruguay, México y Argentina. Coordinan Rubén López y Alejandra Oliver Gulle	Sala Mayor Colonia J. M. Paz
23:30… hasta que se duerma el último	Pijama Cuentero “Trasnoche para mimar o asustar la oreja” Rueda de cuentos con la participación de los que queden vivos- (Sale con mixtos de terror y amor) Coordina: Grupo Rayuela	Pabellón Aguiar – Colonia J. M. Paz
	Domingo 5
9:00 a 12:00	Evaluación del Encuentro	Colonia J. M. Paz
12:30 a 13:30	Visita Guiada	Museo del Ché Guevara
15:30 a 17:00	“Cuentos, tradiciones y tonadas del mundo entero” Espectáculos para chicos- Con la participación de Narradores de España, Cuba, Colombia, Bolivia, Chile, Paraguay, Brasil, Perú, Uruguay, México y Argentina. Coordinan Nadina Barbieri y Rubén López	Patio del Aljibe Museo de la Estancia Jesuítica de Alta Gracia
1630 a 18:00	“Historias inolvidables, al pie del Algarrobo” Relatos para Adultos con la participación de los representantes de agrupaciones y escuelas de cuentería de Argentina y el mundo. Coordinan Eduardo Chaves y Alejandra Oliver Gulle	Patio del Aguaribay Museo de la Estancia Jesuítica de Alta Gracia
18:00	Cierre del Encuentro y entrega de Certificados	Museo Liniers Sala Mayor

CUENTO PALABRA

Festival Internacional de Cuentacuentos

6 al 12 de septiembre de 2010

Córdoba – ARGENTINA

PROGRAMACIÓN

	Córdoba Capital
SETIEMBRE
	Lunes 6
09:00 a 12:00	“Cuentos, tradiciones y tonadas del mundo entero” Espectáculos para todo público Con la participación de Narradores de España, Cuba, Colombia, Bolivia, Chile, Paraguay, Brasil, Perú, Uruguay, México y Argentina.	Escuelas Primarias y Secundarias
10:30 a 11:30	Cuentos en Bondi Relatos brevísimos sobre los colectivos(Bus) urbanos, Con la participación de Narradores de España, Cuba, Colombia, Bolivia, Chile, Paraguay, Brasil, Perú, Uruguay, México y Argentina	Líneas de colectivos urbanos de la ciudad de CÓRDOBA, durante su recorrido por el centro de la ciudad-
14:00 a 17:00	Espectáculos para Todo Público Con la participación de Narradores de España, Cuba, Colombia, Bolivia, Chile, Paraguay, Brasil, Perú,  México y Argentina	Escuelas Primarias y Secundarias
21:00	“Las Historias que susurra el viento” Espectáculo para Adultos Con la participación de Narradores de Colombia, Bolivia, Chile, Paraguay, Brasil, México y Argentina Coordina César Vargas	Cabildo Histórico Patio Mayor
	Martes 7
09:00 a 12:00	“Cuando el mundo cuenta, historias trae…” Espectáculos para Todo Público Con la participación de Narradores de España, Cuba, Colombia, Bolivia, Chile, Paraguay, Brasil, Perú, México y Argentina	Escuelas Primarias y Secundarias
14:00 a 17:00	“Cuando el mundo cuenta, historias trae…” Espectáculos para Todo Público Con la participación de Narradores de España, Cuba, Colombia, Bolivia, Chile, Paraguay, Brasil, Perú, México y Argentina	Escuelas Primarias y Secundarias
18:00 a 19:30	Murga Cuentera Con la participación de Narradores de España, Cuba, Colombia, Bolivia, Chile, Paraguay, Brasil, Perú, México y Argentina	Sendero Histórico
	Miércoles 8
9:00 a 12.00	“Cuando el mundo cuenta, historias trae…” Espectáculos para Todo Público Con la participación de Narradores de España, Cuba, Colombia, Bolivia, Chile, Paraguay, Brasil, Perú, México y Argentina	Escuelas Primarias y Secundarias
14: 17.00	“Cuando el mundo cuenta, historias trae…” Espectáculos para Todo Público Con la participación de Narradores de España, Cuba, Colombia, Bolivia, Chile, Paraguay, Brasil, Perú, México y Argentina	Escuelas Primarias y Secundarias
21:00	“Cuentos entre el Cielo y la Tierra” Espectáculo para Adultos Con la participación de Narradores de España, Cuba, Brasil, Perú,  México y Argentina Coordina :Eduardo Chaves	Cabildo Histórico Patio Mayor
	Jueves 9
9:00 a 12.00	“Cuando el mundo cuenta, historias trae…” Espectáculos para Todo Público Con la participación de Narradores de España, Cuba, Colombia, Bolivia, Chile, Paraguay, Brasil, Perú, México y Argentina	Escuelas Primarias y Secundarias
14: 17.00	“Cuando el mundo cuenta, historias trae…” Espectáculos para Todo Público Con la participación de Narradores de España, Cuba, Colombia, Bolivia, Chile, Paraguay, Brasil, Perú, México y Argentina	Escuelas Primarias y Secundarias
19.00	Espectáculo Internacional Gran Narratonoooonón de cuentos Con la participación de Narradores de España, Cuba, Colombia, Bolivia, Chile, Paraguay, Brasil, Perú, México y Argentina Coordinan Rubén López y Alejandra Oliver Gulle	Salón de Actos Escuela San José –Vélez 525
	Viernes 10
9:00 a 12.00	“Cuando el mundo cuenta, historias trae…” Espectáculos para Todo Público Con la participación de Narradores de España, Cuba, Colombia, Bolivia, Chile, Paraguay, Brasil, Perú, México y Argentina	Escuelas Primarias y Secundarias
14: 17.00	“Cuando el mundo cuenta, historias trae…” Espectáculos para Todo Público Con la participación de Narradores de España, Cuba, Colombia, Bolivia, Chile, Paraguay, Brasil, Perú, México y Argentina	Escuelas Primarias y Secundarias
21:00	“Veinte Historias de amor y un cuento desesperado” Espectáculo para Adultos Con la participación de Narradores de España, Cuba, Colombia, Bolivia, Chile, Paraguay, Brasil, Perú y Argentina Coordinan Rubén López y Alejandra Oliver Gulle	Cabildo Histórico Patio Mayor
	Sábado 11
9:00 a 12.00	Taller Dicho y Hecho	Centro Cultural Graciela Carena Alvear 157
17.00 a 18.00	“Historias gigantes, de miedo y no tanto” Cuentos a Medida Internacional Con la participación de Narradores de España, Brasil, Perú Coordinan: Iris María y Sole Rebelles	Cabildo Histórico Patio Mayor
	Domingo 12
17.00 a 18.00	“Los cazadores de sonrisas y otros sustos” Cuentos a Medida Internacional Con la participación de Narradores de España, Cuba, Colombia, Bolivia, Chile, Paraguay Coordinan: Nadina Barbieri	Cabildo Histórico Patio Mayor
20 a 22.00	“Gran Maratón de Cuentos Internacionales” Espectáculo apertura 1º Congreso Plurilingüe CUENTOPALABRA INTERNACIONAL Con la participación de Narradores de España, Cuba, Colombia, Bolivia, Chile, Paraguay, Brasil, Perú, y Argentina Coordinan Rubén López y Alejandra Oliver Gulle	Teatro Real - San Jerónimo 66

SEMINARIO-TALLER

Habitar las Palabras

Oralidad: Narración y Lectura Literaria.

Herramientas ancestrales para aplicar en estrategias pedagógicas actuales y para fortalecer vínculos en el aula.

Habitar las Palabras es más que un seminario para aprender a contar y leer  cuentos: es un espacio comunitario donde los relatos cobran vida y en ellos viven las historias,  las tradiciones, la cultura y los afectos.

Habitar las Palabras esta dirigido a aquellos docentes que, debiendo pensar en la supervivencia diaria, la crisis económica y ética, las tensiones constantes en la vida cotidiana y todo lo que implica ser parte de la sociedad de hoy, no dejan de lado ni la reflexión ni esas emociones que nos hacen simplemente humanos. Está pensada para quienes confiamos en la literatura como fuente de vida para alimentar el pensamiento y la imaginación.

Las palabras cobran vida cuando suenan y viajan por el espacio y el tiempo con el firme propósito de ser escuchadas por otra persona. El vértigo y el ruido de la vida posmoderna atentan contra estos espacios que permiten el silencio necesario para que la palabra habite. Somos los docentes quienes aún tenemos la posibilidad de generar y poner en valor estos espacios de “escucha atenta” en las aulas de todos los niveles escolares.

Habitar las Palabras es un Seminario-Taller con modalidad semipresencial fundamentado en la necesidad de un abordaje teórico sobre los aspectos básicos y fundantes de la oralidad, tanto en la formación de todo individuo, como en el origen de la escritura y su correlato con la lectura El análisis y discusión de estos temas, requieren de una participación activa de los asistentes, quienes tendrán la posibilidad de vivenciar el proceso creativo e introspectivo de las diferentes dinámicas que se proponen para alcanzar el dominio del arte de la palabra hablada.

ESCUELA NORMAL SUPERIOR

“Dr. AGUSTÍN GARZÓN AGULLA

Departamento de Capacitación “Susana Roberts de Olmos”

CURSO con PUNTAJE OFICIAL Resolución Nª

de la Red Provincial de Formación Docente Continua

OBJETIVOS GENERALES:

• Animar a la oralidad y a la lectura en voz alta
• Desarrollar el hábito de escuchar historias
• Acercar a estudiantes y docentes al maravilloso universo de la literatura y la tradición oral
• Favorecer la comunicación y fortalecer vínculos grupales
• Despertar la imaginación creativa
• Afianzar nuestra identidad cultural

CAPACITADORES: Prof. Rubén López,  Alejandra Oliver Gulle y Prof. Irma Varela

MODALIDAD:  Semipresencial

CARGA HORARIA: 50 Horas Reloj

CRONOGRAMA:

MARTES			de 18;00 a 21:00 hs
PRESENCIALES
JUNIO	1		8	15	22	29
JULIO					20	27
AGOSTO	3		10	17	24	31
Recuperatorio				Evaluación
SETIEMBRE	7

COSTO: $ 150 POR MES (junio, julio y agosto)

INFORMES e INSCRIPCIONES: Escuela Normal Superior “Dr. AgustínGarzón Agulla”, Viamonte 150 Bº Gral. Paz, TE: 4 33 9177 / 78 / 79

capacitacionensaga@yahoo.com.ar

Rubén López  0351-153158577  rubencuenta@gmail.com

Alejandra Oliver  0351-153033579   alepepaaa@yahoo.com.ar

Abonar en Asociación Cooperadora en horario de lunes, miércoles y viernes de8,30 a 11,30 y martes y jueves de 14,30 a 17,30.

Palabradores

El grupo Palabradores de la Escuela de Cuentería DICHO y HECHO (Córdoba – Argentina) trabajará durante el ciclo 2010 junto al Museo de la Estancia Jesuítica de Alta Gracia y el Museo de Antropología (Córdoba – Capital) en el proyecto Museo y Escuelas Rurales: una ida y vuelta. Un nuevo espacio para valorar el patrimonio

El equipo de trabajo esta conformado por:

Museo de la Estancia de Alta Gracia:

Bartolomé, Olga

Osuna, Romina

Moyano, Silvina

Palabradores:

Cantarella, Aneli

Cimino, Claudia Marcela

Fernández, Jimena

López, Rubén Alberto

Márquez, María del Carmen

Oliver, María Alejandra

Varela, Irma

Museo de Antropología UNC:

…………………………..

Eje del proyecto : Recuperación  de las diversas dimensiones de la Identidad a través de las historias compartidas entre el Museo y las Comunidades Rurales.

Fundamentación y Antecedentes: Este proyecto se lleva adelante desde el año 2008 entre algunas  escuelas rurales de los valles de Calamuchita y Paravachasca  y el Museo de La Estancia Jesuítica de Alta Gracia, en el marco del Programa de Educación Patrimonial. El objetivo principal es recuperar parte de una historia compartida entre la zona en la cual están situadas las escuelas, (antiguo puesto de la Estancia) y el Museo (antiguo casco de la unidad productiva)

Este año nos proponemos  seguir recuperando los oficios como expresión de las identidades,  pero también dar respuestas a las necesidades de cada comunidad por lo cual el trabajo se diversificará en temas que se articulan y retroalimentan entre sí. Esto sin dudas requiere del esfuerzo entre las diferentes instituciones para poder dar respuestas responsables que permitan abordar profesionalmente las situaciones y  profundizar en soluciones. Por esto se plantea crear lazos con otras instituciones que tengan compromiso con las diferentes realidades sociales de forma tal de poder sostener y profundizar los objetivos del proyecto.

En el marco del proyecto que se llevará a cabo en el 2010, uno de los temas que van a desarrollarse tiene que ver con la recuperación del Patrimonio Intangible de los valles Calamuchita y Paravachasca, a través de los relatos históricos de viajeros jesuitas, mitos y leyendas de la zona, recuperación de las prácticas de la vida cotidiana y los cambios producidos en el medio a través de  la historia oral.

Este trabajo será realizado conjuntamente con el grupo “Palabradores”  que pertenece a  la Escuela de Cuentería “DICHO y HECHO”

Las actividades a desarrollar: Taller de narración a partir de relatos históricos de viajeros jesuitas; descripción de los paisajes, sus cambios y continuidades; trabajo con las percepciones; circulación de la palabra a través de la recuperación y de mitos y leyendas de la zona.

Los recursos a utilizar: Narraciones, lecturas, fotografías, láminas, música de ambientación, hojas, materiales para escritura y dibujo.

Registro fílmico y fotográfico

Escuelas  donde se desarrollará el proyecto:

Esc. Hipólito Vieytes de Golpe de Agua

Esc. Padre Felipe Buteler de Los Espinillos junto

Esc. 24 de Septiembre de Paso de la Pampa

“CUENTO PALABRA” Foro Internacional de Oralidad y Literatura

FERIA DEL LIBRO CÓRDOBA – 2009

Lectura en voz alta y narración oral, en la formación docente.

Lic. y Prof. María Gabriela Gay y Cecilia Sehringer

“Intersticios y decisiones didácticas: dar la palabra”

Desde nuestro lugar como formadoras de docentes en los profesorados de Nivel Inicial y Nivel primario, en los institutos de formación docente del Nivel Superior (IFD), Garzón Agulla y Carlos Alberto Leguizamón; la invitación a participar en esta mesa nos resulta muy interesante para ponernos en situación de sistematizar y analizar nuestros propios haceres docentes y a la vez inscribirnos en una tradición de prácticas.

Estimamos conveniente precisar los alcances de nuestra participación: no haremos un desarrollo teórico sobre la lectura en voz alta ni la narración, tampoco un listado de estrategias sobre estos temas. Simplemente compartiremos algunas construcciones que pudimos realizar a partir  de nuestra experiencia docente, en torno a los modos y al lugar que la lectura en voz alta y la narración ocupan y han ocupado en nuestra tarea de mediadoras en la formación.

Es por esto que, para empezar, decidimos ubicarnos, ubicarnos en una breve referencia a los planes de formación docente y por ello también hablaremos de nuestras decisiones didácticas.

El currículum de la formación docente, como toda producción  inserta en el sistema educativo, se desarrolla en un devenir histórico. El currículum se modifica de acuerdo a los diferentes contextos científicos de investigación teórico disciplinar y a los distintos contextos políticos. Los lineamientos curriculares guardan una estrecha relación con estos dos contextos. En estos contextos los docentes no participamos en las decisiones de políticas curriculares, salvo en instancias de consultas generales. No obstante, aún no tomando decisiones macro, tenemos muchos espacios que nos otorgamos,  con mayor o menor libertad, y con mayor o menor conciencia, para construir intersticios que den lugar a ciertas prácticas y saberes  por encima de otros que tradicionalmente han tenido privilegios y hegemonía en los contenidos del Nivel Superior. Estos espacios e intersticios han sido ganados en pequeñas batallas al interior de cada profesorado a lo largo de todos estos años.

Retomando la idea de historicidad del currículum de la formación docente, queremos señalar a modo de un rápido racconto con muchas omisiones -no pretendemos ser exhaustivas- que los cambios de denominaciones de las materias de un plan de estudio, pueden ejemplificar  los cambios de concepciones que las sustentan. Entonces haremos referencia a cuatro momentos importantes en este devenir.

Los primeros planes de estudio del magisterio de fines del siglo XIX, por ejemplo la escuela Normal de Paraná, en 1870, incluían Ejercicios de Composición y Declamación,  en el 1900, se incluía la materia Idioma Nacional que tenía como contenido, entre otros, la Declamación. Con diferentes denominaciones, en este período se concebía  a la lectura como una fonetización de la escritura. La mayoría de los textos leídos pertenecían a la preceptiva moral, cuando se evaluaba, se consideraban habilidades fonatorias, fluidez en la expresión y se promovía  una expresividad acartonada: había que pararse en forma erguida, sosteniendo el libro entre las manos, mirada al frente y “lectura de corrido”. Esta matriz de formación tuvo un impacto tan fuerte en el magisterio y  por ende en la escuela, que llega hasta nuestros días. Aún en la actualidad, en algunas escuelas, se evalúan los contenidos de “oralidad” a través de una lectura oral con estas características. Esto que contamos se refiere a la época del normalismo, cuando las docentes se recibían al término del secundario.

A principios del siglo XX los aportes de la llamada “Escuela nueva” con nombres relevantes como el de Dewey, destacaron la figura del maestro lector como mediador importante ante los alumnos.  Es por esto que en la década del 40 aun con los mismos planes de estudio del normalismo, tenemos  en la Argentina ejemplos pioneros en relación al lugar de la lectura de literatura en la formación, como el de la escuela Serena de las hermanas Cossettini en Rosario. Queremos destacar también una experiencia llevada a cabo en la escuela Normal Superior Dr. Agustín Garzón Agulla, en Córdoba, entre los años 1942-1947, conducida  por Luz Vieyra Méndez y Antonio Sobral. Las docentes  Delia Travadello y María Luisa Cresta de Leguizamón condujeron una experiencia renovadora de lectura de literatura en la enseñanza superior, al otorgarle un lugar relevante en la formación  y considerarla una práctica cultural activa. Siguiendo esta misma línea de trabajo no podemos olvidarnos de los aportes de Alberta Sarrat y de otras docentes en la década del 80 en el instituto Leguizamón. No por nada hoy estamos en una sala que lleva su nombre y el viernes 4de este mes se realizó un Homenaje a la Profesora Emérita María Luisa Cresta de Leguizamón. Ambas mujeres son recordadas y homenajeadas fundamentalmente por su tarea en el campo de la formación docente. Ambas son ejemplos de lo que se puede lograr cuando uno decide trabajar desde los intersticios: otorgarle un lugar privilegiado a las experiencias de lectura de literatura.

A fines del 60, justamente  en la provincia de Córdoba se decide separar  la formación docente del nivel medio y otorgarle  tres años de formación de grado. Con esta reformulación  fundamental que luego es copiada por nación, Córdoba inaugura otros espacios: así ofrece junto a Didáctica del lenguaje y Práctica de su enseñanza, dos seminarios, uno de  Literatura Infantil y otro de Teatro Infantil. Desde entonces conviven ofertas diferenciadas en Córdoba, una de nación y otra propia. En el ámbito de la nación el plan de estudio tenía la materia Didáctica de la Lengua pero no había Literatura.  Por esto algunos IFD tienen un espacio legitimado para la literatura y otros no. No obstante, algunos docentes que trabajan con el plan de nación deciden enseñarla y trabajar con estrategias para su mediación, pero lo hacen por sus intereses y gustos personales, son los docentes que justamente trabajaban desde los intersticios.

En este periodo ya no se concibe la lectura como una fonetización de la escritura sino  como un conjunto de habilidades trabajadas en etapas pautadas y sucesivas, que apuntan a lograr una adecuada comprensión, que estaba en el texto. Es un período en el que se cuestiona la pertinencia de la lectura en voz alta, como un modo de oponerse a la lectura de la matriz normalista. Desde el plan de nación no se le otorga importancia a la formación del docente como lector frente al aula, para sus alumnos.

Hasta aquí, en ambos períodos señalados, el canon de lecturas era prescriptivo, cerrado y de la academia, con ciertas libertades en los años de mayor libertad política, en particular entre mediados de 1960 y principios del 1970.

En un tercer momento, en la década del 90 que arbitrariamente podemos hacer coincidir con la sanción y promulgación de la Ley Federal de Educación en 1993, más allá y más acá de todos lo  cuestionamientos de los que fue objeto esta ley, señalaremos que a partir de este momento y por muchas otras circunstancias, los textos escolares cambiaron de un modo radical y se produjo un incremento notable de libros editados. Se ampliaron las bibliotecas escolares, se crearon bibliotecas pedagógicas para los docentes y hasta el presente se entregaron según consta en la página del Ministerio de Educación de la nación, más 20 millones de libros a las instituciones educativas.

En la formación de nivel Superior, se produjo una renovación curricular a partir del documento de 1997 elaborado por el Ministerio de Cultura y Educación de la Nación,  llamado “Contenidos básicos comunes para la formación docente de grado”. En él se afirma que es fundamental que los futuros docentes desarrollen “una práctica lectora que les permita constituirse en modelos para sus alumnos y alumnas”, que puedan “apropiarse de estrategias específicas para la animación de la lectura (…) (ya que) el conocimiento de estrategias (…) permite abrir espacios en el aula donde se pueden implementar dinámicas propias de los talleres de escritura y de expresión oral”. Otros contenidos para la   formación son “el conocimiento de la literatura tradicional, el rescate de la memoria en las comunidades regionales y las estrategias para su tratamiento en el aula.”

No obstante, debemos decir que los nuevos contenidos no tuvieron impacto real en los IFD. Las razones son muchas y no es éste el lugar para explicarlas, solo decir que si bien este documento  trasluce nuevas concepciones para la formación del docente derivadas del contexto científico , en lo referido a lectura, a literatura  y a estrategias didácticas; en las aulas del nivel superior, estas concepciones solo tuvieron resonancia en algunos docentes  y en algunas aulas. En este periodo, con  la fuerza de la Ley Federal de Educación Córdoba asume el plan de formación de la nación con lo cual ahora en el Nivel Primario sólo está la materia Lengua ya que las materias cambiaron su denominación: en la carrera de Nivel Primario se llamaba Lengua y su enseñanza,  y en la carrera de Nivel Inicial: Lengua y Literatura y su enseñanza. La presencia o ausencia de la palabra “literatura” en la designación de una asignatura es definitoria: marca y habilita para trabajar con literatura o dejarla de lado en la formación y habilita o inhabilita por ende, para trabajar o no con las estrategias  para su difusión como lo son la lectura en voz alta y la lectura expresiva. Es por esto que la literatura ha estado prácticamente ausente de la formación de muchos maestros y por ello también mucho más ausente todo lo referido a la lectura y narración. No ha ocurrido lo mismo con estas prácticas en el profesorado de Nivel Inicial que siempre ha sido más hospitalaria con ellas. Con este plan Córdoba pierde los espacios logrados en la década del 60.

Ahora bien.

¿Qué lugar ocupan la lectura en voz alta  y la narración  en nuestro hacer docente?

Son prácticas de mediación para acercar a nuestros alumnos y alumnas a la literatura y consecuentemente para que  ellos acerquen, a su vez, a los chicos a la literatura.

Estas prácticas no son espontáneas o momentos de recreo para suavizar los áridos momentos de la enseñanza de la gramática. Son prácticas planificadas dentro de un programa de estudio como una unidad curricular, que incluye muchas  horas de lectura y selección de cuentos para llevar al aula, de ejercicios de lectura en voz alta, de trabajo con el cuerpo y la voz, de conexión con el repertorio personal, de autor y folclórico.

Es un trabajo festivo, de alegría, de emoción pero hasta este año solo “momentos” nunca suficientes en el extensísimo y condensadísimo   programa de formación de un docente en dos años y medio.

En un cuarto momento que inscribimos en diciembre de 2008, Córdoba cuenta otra vez con un Diseño Curricular  propio para el Nivel Superior que recupera el trabajo con la palabra en el Taller de Oralidad, Lectura y Escritura en 1º año y el lugar de la literatura en la asignatura anual Literatura en el Nivel Primario y  Literatura en el Nivel Inicial para cada carrera.

Podemos pensar que con este cambio en el plan de estudio, la formación de maestros y   maestras se enriquecerá y la presencia de la lectura en voz alta y de la narración se legitimará.

Desde esta renovación curricular a partir del año 2009 hemos tomado decisiones didácticas, el tiempo didáctico está a nuestro favor ya que antes eran “momentos” planificados, pero ahora es un proceso anual.

Sin desconocer el trabajo que desde los intersticios han hecho tantos docentes, podemos decir que producto de aquel largo proceso de construcción socio-histórico-cultural la escuela  logró difundir masivamente la alfabetización, imponer sus pautas de lectura al conjunto de la sociedad y “naturalizar” una escena de lectura escolar ritualizada, que congela el acto lector y escolariza la cultura. Pero la lectura no es pertenencia de la escuela, no es natural que solo en la escuela se lea, sino que es en la sociedad donde se lee y la escuela se apropia de este hecho. Entonces ¿cómo recuperamos el carácter social de la lectura? Trabajando desde los intersticios cuando no había lugar, y ahora, de forma más legitimada. Detengámonos en el concepto de escena de lectura:

Es “el lugar donde se realiza/materializa la escritura como práctica social de comunicación” (…) con los siguientes   componentes:

Los actores que intervienen en la escena, las relaciones que evidencian y sus posiciones corporales.

Las finalidades con las que se lee.

El marco espacial del lugar donde se lee y el marco temporal. Por último, los modos de la lectura que se refieren a si es en voz alta o silenciosa y a los soportes materiales o la tecnología de las palabras.

Este concepto del grupo Histelea (1996 el equipo de Historia Social de la Educación de la Universidad Nacional de Luján viene desarrollando sus tareas de investigación bajo el nombre HISTELEA Historia Social de la Enseñanza de la Lectura y la Escritura en Argentina) de la Universidad de Luján nos resulta operativo para describir operaciones didácticas que realizamos en el aula pero a su vez es insuficiente,  por lo tanto lo ampliamos incluyendo la narración dentro de las escenas de lectura, porque si bien en la narración no se materializa  la escritura gráfica, como marca, la práctica social de comunicación lo mismo se da materializada en el relato oral.

Consideramos a  la lectura y a la narración como procesos fundantes  en la conformación de la subjetividad personal y social de una persona, tal como se opina desde las corrientes antropológicas. ¿Qué hacer entonces cuando  la escuela reconoce como propias y, a veces, como únicas prácticas legítimas a las escenas de lectura escolar? Donde el maestro casi nunca narra, casi siempre lee él -cuando lee- generalmente textos de manuales, descontextualizados y con una finalidad exclusivamente escolar.

Frente a esto nuestras decisiones, a veces compartidas con otros docentes de otros IFD, apuntan a la organización de variadas escenas de lectura y de narración (aunque debemos reconocer que son menos las de narración) que recuperen el sentido de las prácticas sociales de lectura.

Intentamos una convivencia en espacios  escolares entre   prácticas y escenas sociales de lectura y aquellas prácticas y escenas que la escuela reconoce como propias.

En nuestras clases organizamos escenas de lectura con estas características:

¿Quiénes leen?: Las docentes y los alumnos. ¿Qué tipo de relaciones  se evidencian? Según lo planificado la comunidad de lectores que proponemos en el aula puede ser jerárquica o igualitaria,
¿Cuáles son las posiciones corporales de los actores? En el aula estamos sentados o de pie, tanto el lector, como el que escucha asumen diferentes  posturas, generalmente nos ubicamos en círculo promoviendo una relación igualitaria, como en los antiguos fogones. ¿Qué leemos? Textos de literatura de autor y anónima seleccionados por los docentes y a veces aportados por los alumnos y  los relatos que escriben las alumnas. También narramos: narramos escenas de la propia vida, cuentos y anécdotas  que recordamos. Recitamos y cantamos poesías y juegos infantiles. Organizamos itinerarios de textos en base a  temáticas, personajes o procedimientos

¿De qué modo leemos?  En forma silenciosa y en voz alta,  a dos voces, en forma colectiva, narramos en forma individual para un pequeño grupo o para toda la clase. Valoramos la materialidad del libro por eso llevamos a clase valijas de libros propios, más los de la biblioteca escolar, para reconocer editoriales, colecciones, autores, ilustradores. De todos modos las fotocopias también asisten a clase.

¿Para qué leemos?  Con diferentes finalidades: para provocar el goce estético, para compartir, para favorecer la reflexión y el crecimiento personal, para  formación cultural aumentando la textoteca propia, etc.  ¿Cuál es el marco espacial del lugar en que se lee?  Puede ser en el interior o exterior de la escuela y también en el ámbito  particular. El momento de la lectura es  habitual y  ocasional, planificado y espontáneo.  Las alumnas deben armar un índice de todos los textos leídos en clase y registrar las anécdotas de las compañeras.

En el Taller de Oralidad, Lectura y Escritura que concebimos tiene un lugar central la lectura en voz alta  como provocadora del deseo de escribir. Un lugar donde se generan vínculos  de apropiación y confianza con las prácticas sociales ligadas a la palabra. Después de un largo proceso de lecturas de otros autores, de escritura propia y lecturas frente al auditorio de las compañeras, y después de borradores sucesivos quedaron las Memorias. La recuperación de la memoria de experiencias personales  con el lenguaje  permitió a las alumnas:

• reencontrarse con su propia identidad:

“cada uno de esos recuerdos sobre libros e historias me convirtieron en lo que soy hoy y pensar que para mí estaban olvidados, entonces pensé para qué recordarlos, hasta que nos propusieron realizar un viaje a la memoria. Pensé que era una actividad como tantas, pero no era así, pude descubrir y entender por qué hoy en día leo y escribo de esta forma y no de otra, quiénes formaron parte de mi trayectoria como lectora y escritora y cuántos logros pude alcanzar en todo este tiempo”

• reencontrarse con las lecturas iniciales y descubrir el valor de la ficción:

“Esos hermosos libros que me leía mi seño, como por Ej. “ El perro y la pulga”,”La Cenicienta” “El sapito Enrique”. Debo confesar que siempre me gustó escuchar a las personas cuando leían ya que observaba como acentuaban las palabras y los gestos que hacían, experimentando sensaciones que solo la  lectura provoca.”

• fundar la tradición familiar:

“recordé que fue mi papa la persona que mas me leyó cuentos durante mi infancia. El nos llevaba a mi y a mis hermanas casi todos los domingos a una plaza  ahí, nos leía o nos contaba las historias mas interesantes que jamás volví a escuchar. Toda la situación de lectura estaba enmarcada por un gran libro que llevaba siempre en su bolso de trabajo… la sorpresa que nos llevamos con mis hermanas cuando fuimos grandes y encontramos el gran libro: descubrimos el secreto de mi papa, el libro estaba hecho con sus tapas de cartón y su contenido con diarios viejos…pero ahora cuando lo vamos a visitar saca el gran libro y les cuenta cuentos a sus nietas.”

• Y les permitió, finalmente, entre otras muchas posibilidades, descubrir el valor de la lectura como fuente de saber:

“los recuerdos sobre la lectura son gratos, ya que ella me abrió puertas increíbles, creo que lo que soy  se lo debo en parte a la lectura debido a que se descubren muchísimas cosas leyendo. No solo aprendes millones de cosas que no sabes sino que te acerca a otras realidades. La lectura te da alas”

A partir de esta convivencia de diversas prácticas y escenas de lectura y de narración, tenemos una “esperanzada casi seguridad” de que serán mediadores apasionados, enamorados de las palabras y de sus resonancias, habitados por palabras de otros, por las propias, capaces de escuchar y de conformar nuevas comunidades de lectores en las escuelas que los tengan como docentes.

Con Alas de cuentos

Narración oral musicalizada

Rubén López – Narraciones

Daniel Sosa – Música

Con Alas de Cuento es un proyecto artístico que realiza narraciones de cuentos musicalizados en vivo. Nuestro repertorio está dirigido a niños y adultos, con historias de la literatura y de la tradición oral argentina y latinoamericana.

Surgió como un proyecto para grabar una colección de CDs de cuentos infantiles. El primer Cd se presentó en el Teatro Comedia de la Ciudad de Córdoba en Abril de 2007. Proyectamos presentar el segundo Cd en Diciembre de 2009.

Basamos nuestro trabajo en el hecho de que el arte y la literatura son necesidades básicas para el ser humano ya que alimentan la inteligencia y abrigan el alma. Creemos que los niños y los adultos necesitamos escuchar cuentos con una amplia variedad de voces y matices, pues como dice Gustavo Roldán:  “la literatura es una música que debe ser escuchada”.

Del 4 al 6 de setiembre realizamos en Encuentro Internacional de Cuentacuentos en Alta Gracia. 65 narradores de Argentina y varios países latinoamericanos compartimos tres dias narrando en diferentes espacios de Alta Gracia, como la Casa de la Cultura, El Museo de la Estancia Jesuítica y la Colonia José María Paz.

Así comenzamos:

Pero inmediatamente el público se fue sumando para compartir historias y disfrutarlas de diferentes maneras, como puede verse en estas fotos.

Nuestros alumnitos de la Escuela de Cuentería “Dicho y Hecho” tuvieron su bautizmo de cuentos en el Encuentro Internacional de Cuentacuentos CUENTO PALABRA 2009 .

Que podemos decir de  ellos…     nos dejaron sin palabras

Un lujo!… mire vea!!!

Que orgullo tener unos alumnitos como estos.

A todos ellos: Muchas, pero Muchas Gracias!!!

Esta es una publicación de prueba con un video

Segunda parte del video